SOCIOFORMACIÓN: RESPUESTA A LOS RETOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

SOCIOFORMACIÓN ENFOQUE EDUCATIVO

“No se trata de tener muchos conocimientos en la mente, sino de saber buscarlos, comprenderlos y aplicarlos con pertinencia”
Sergio Tobón 

Fuente: Tobón, 2013

La socioformación  es un enfoque  que  busca responder a los retos de la sociedad del conocimiento, área en la cual los enfoques tradicionales  de la educación  son limitados, y responden esencialmente a la sociedad industrial. La socioformación surge  a finales de los noventa del siglo XX  ante el reto de  avanzar hacia una  perspectiva integradora y compleja de las competencias, para lo cual se apoya en el pensamiento complejo. (Tobón 2013).

En la actualidad  la sociedad está en un constante cambio, por lo tanto la educación no puede permanecer estática, también está llamada a cambiar, debe replantear la enseñanza y la figura del maestro como transmisor de conocimientos., para centrarse más en los estudiantes y su aprendizaje de forma significativa, los profesores deben ser los guías o facilitadores de cómo han  de aprender los estudiantes.

Se requería de un enfoque  para  formar hacia la sociedad del conocimiento aplicando la complejidad; un enfoque  que trasciende  el énfasis  en lo cognitivo, las conductas y lo laboral,  para centrarse en acciones concretas con los estudiantes para lograr la formación humana integral  y el desarrollo de competencias para hacer frente a los desafíos del contexto actual y futuro, (Tobón, 2013).

Sobre las competencias existen muchos enfoques, en la tabla 1 se hace una comparación entre los enfoques más relevantes en Iberoamérica.

Tabla 1. Comparación entre los diversos enfoques de las competencias
Características	Enfoque funcionalista	Enfoque Conductual-organizacional	Enfoque Constructivista	Enfoque socioformativo
Eje clave	Funciones	Conductas	Procesos	Actuaciones
Concepto de competencias	Desempeños de funciones laborales –profesionales.	Actuación con base en conductas que aportan  ventajas competitivas a las organizaciones.	Procesos de desempeños dinámicos, abordando las disfunciones  que se presentan.	Actuaciones integrales  para resolver problemas del contexto con idoneidad, ética y mejora continua.
Conceptos clave	-Funciones -Familias laborales -Tareas -Actividades -Necesidades del mercado	-Conductas observables -Análisis de metas organizacionales -Competencias clave -Necesidades  de Las organizaciones	-Procesos laborales, sociales y ambientales -Análisis de disfunciones y problemas	-Ética -Colaboración -Actuación -Habilidades del pensamiento complejo -Proyecto ético de vida -Emprendimiento creativo
Epistemología	Funcionalista	Neo-positivista	Constructivista	Compleja
Métodos privilegiados	Análisis funcional	-Registro de conductas -Análisis de conductas	Empleo-Tipo Estudiado en su Dinámica (ETED)	Metodología científica con talleres reflexivos

 Fuente: Tobón (2013a)

Las competencias, en el enfoque socioformativo se definen  como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Por lo tanto el docente debe buscar que los estudiantes movilicen los diferentes saberes, en torno a cómo se abordan los problemas, de una forma articulada.

En el enfoque socioformativo se trasciende la enseñanza por objetivos y contenidos, se busca cambiar la metodología tradicional, que los estudiantes realicen proyectos abordando problemas del contexto, que esos proyectos no se queden en el aula, se busca  preparar para el futuro, para la sociedad del conocimiento, que  los estudiantes estén en condiciones  de  saber buscar, comprender, sistematizar, analizar y aplicar el conocimiento para abordar las  situaciones cotidianas y resolver los problemas que se  les presenten, desde lo más sencillo a lo más complejo, articulando saberes, gestionando las acciones y recursos necesarios  a través de evidencias  que son pruebas concretas y  tangibles como ensayos, informes, cuentos, etcétera, estos productos deben ser evaluados para que se logren los resultados de aprendizaje.

Las evidencias no se deben confundir con los desempeños o criterios.

La evaluación toma un papel  fundamental, para determinar los avances, logros  y aspectos a mejorar  de los estudiantes en la resolución de  los problemas  a través de indicadores puntuales y claros  con sus respectivos descriptores. 

Un instrumento de evaluación  de las competencias son las rúbricas, tablas de doble entrada compuesta de indicadores y niveles de desempeño, donde cada nivel se compone de descriptores.

El enfoque socioformativo  propone seis competencias fundamentales  que se deben desarrollar en los estudiantes:

1.  El proyecto ético de vida

2.    Emprendimiento

3.    Trabajo colaborativo

4.    Gestión del conocimiento

5.    Desarrollo sustentable

6.    La comunicación bilingüe

El enfoque por competencias desde la socioformación tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal y profesional. Logrando la capacidad de recuperar conocimientos y experiencias, trabajando colaborativamente logrando una interacción enriquecedora en su entorno social y ecológico.

Para resolver problemas en diversos ámbitos se necesita emprender  proyectos creativos e innovadores que contribuyan a identificar, plantear y resolver los grandes  problemas humanos y que tengan impacto en su entorno, a través del trabajo colaborativo con las demás personas  y entre todos cumplir  la meta propuesta, gestionando los recursos necesarios para lograrlo, buscando el equilibrio armónico.

En las competencias son esenciales los valores, que se deben trabajar en el proyecto ético de vida, es decir que los estudiantes actúen en base a los valores universales, como la responsabilidad, el respeto, la colaboración, la equidad, ...,  asumiendo la consecuencia de los actos y reparar los posibles errores que se cometan en el desempeño.(Tobón, 2013).

La comunicación  bilingüe, el uso de las tecnologías de la información  son  primordiales para desempeñarse en la sociedad actual.

Se proponen cuatro estrategias para transformar la educación en la práctica real:

• ·         Resolución de problemas del contexto para  formar en la sociedad del       conocimiento.
• ·         Realizar un cambio social a través de un proyecto formativo semestral.
• ·        Implementar una experiencia de  evaluación de las competencias  con un instrumento formal y socializarla.
• ·        Compartir experiencias reales entre los diferentes actores de la comunidad.

Bibliografía

Tobón, S. (2008a). Principales estrategias didácticas para formar competencias.México: Cife

Tobón, S. (2008b). Evaluación por competencias.México: Cife

Tobón, S.,Pimienta, J., y García Fraile, J. A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de las competencias. México: Pearson

Tobón, S. (2013). Socioformación: hacia la gestión del talento humano acorde con la sociedad del conocimiento. México: Cife

Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta. Ed.). Bogotá: Ecoe